GR ve AMA: Ergenlerde kayg bozukluu (KB) tansnn varl ile duygu tanma, empati ve sosyal karlkllk gibi sosyal bili becerileri arasndaki ilikiyi deerlendirmek ve sonular salkl kontrol grubu (KG) ile karlatrmay amaladk. Aratrmann ikinci amac KB’si olan ergenlerde sosyal bili becerilerini etkileyen faktrleri KG ile karlatrmaktr. YNTEM ve GERELER: Psikiyatrik deerlendirmeler ve tanlar, DSM-5’e dayal klinik grme ve Okul a ocuklar iin Duygulanm Bozukluklar ve izofreni Grme izelgesi-imdi ve Yaam Boyu ekli-Trke Uyarlamas (DG-Y-T) ile ele alnd. Katlmclara Wechsler ocuklar in Zeka lei-Revize (WISC-R) ve Szel Olmayan fadelerin Tansal Analizi (SFTA) uyguland. Sosyodemografik form, Sosyal Cevapllk lei (SC), Griffith Empati lei, Gler ve Glkler Anketi (GGA), KA-S Empatik Eilim lei (KA-Si EE) kullanld. BULGULAR: almamzda toplam 87 bavuru incelendi. Bavurularn 58’i (%66.6) KB vakalaryd. KB grubu 34 kz ergen (%58.6), kontrol grubu ise 17 kz ergenden (%58.6) olumaktayd. Ya ortalamalar srasyla 14.062.12 (yl) ve 13.512.23 (yl) idi. KB olan ergenler, hiperaktivite dzeyleri dzeltildikten sonra KG’den anlaml derecede daha yksek sosyal karlkllk sorun puanlarna sahipti fakat iki grup arasnda empati dzeyi ve duygu tanma asndan herhangi bir farkllk saptanmad. Hiperaktivite, akran ve sosyal karlkllk sorunlar bilisel empati ile negatif korelasyon gsterdi. Hiyerarik regresyon analizinde, hiperaktivite semptomlar ile sosyal karlkllk sorunlar arasnda pozitif bir iliki; bilisel empati ile negatif bir iliki bulundu. Regresyon analizine 2.admda hiperaktivite ve bilisel empati eklendiinde, KB ile sosyal karlkllk arasndaki anlaml iliki devam etmedi. TARTIMA ve SONU: Kayg bozukluu varlnda sosyal karlkllkta bozulma olduu grlmtr. Bu bozulmann, kayg bozukluuna hem hiperaktivite hem de dk dzey bilisel empati elik ettinde meydana geldii bulunmutur.
